Quelle réforme de la formation des enseignants ?

Depuis quelques semaines, le gouvernement et son chef, Nicolas Sarkozy communiquent énormément sur la revalorisation du métier d’enseignant et sur la « réforme » des concours permettant d’y arriver. D’ores et déjà, plusieurs annoncent ont été faites, notamment la « masterisation » des formations d’enseignants, en repoussant les concours de recrutement à la fin d’un master 2. Selon les annonces, la formation des professeurs des écoles (PE) ne devrait pas être modifiée en profondeur (elle sera un peu occultée par la suite) mais celle des enseignants de collèges et lycées (PLC) et de lycées professionnels va être bouleversée.

Le système actuel.

Aujourd’hui, la formation des professeurs des écoles, collèges et lycées est dispensée par les IUFM (Instituts Universitaires de Formation des Maîtres). Elle est découpée en deux ans après la licence.

La première année qui est la préparation au concours (CAPES, CAPLP, …) permet aux candidats d’obtenir un « bon » niveau disciplinaire afin de maîtriser leur discipline pour l’exercice de leur futur métier, très souvent dispensée par des universitaires. Cependant cette première année reste très éloignée des réalités du terrain, les formations didactiques, pédagogiques ou sur l’Ecole en général ne sont que trop peu présentes dans la formation car trop peu évaluées dans les concours. Le contact avec les élèves se limite en cette première année à un stage de pratique accompagnée dans la classe d’un professeur titulaire d’une durée d’une semaine en général.

La deuxième année, dont l’unique prérequis est le concours (CAPES, CAPLP, Agrégation, …) est organisée en deux parties, durant cette deuxième année, les titulaires des concours de l’enseignement ont le statut de fonctionnaire stagiaire et sont donc rémunérés en conséquence. La première partie de cette deuxième année est un stage en responsabilité, le jeune enseignant doit effectuer un service de 6 à 8 heures hebdomadaires dans un établissement, il est un d’enseignant à part entière mais est en étroite relation avec un tuteur. Il faut noter que le volume horaire en responsabilité a augmenté de 2h à la rentrée 2007 soit environ 33%. La deuxième partie de la formation se déroule dans les IUFM, on y retrouve une formation didactique, épistémologique et historique de la matière enseignée, on y retrouve aussi une formation didactique générale interdisciplinaire, une série de formations sur l’Education Nationale et son fonctionnement ; on retrouve surtout cette année là une formation d’ « apprentissage professionnel », qui essaie de se coller au plus près des problèmes rencontrés par les stagiaires au cours de leurs séances, de revenir sur ce qui a fonctionné ou non, … Il existe aussi un stage de pratique accompagnée cette année là, un peu plus long (36h réparties sur 2 mois environ). La deuxième année est l’occasion de suivre « ses » élèves pendant un an et de profiter de l’expérience d’autres enseignants.

Révolution pédagogique ?

Le nouveau système, qui rentrera en application dès la rentrée 2009, nous est présenté comme révolutionnaire pour la formation des enseignants. Les nouveaux concours pour les PLC, PE, PLP, CPE, (…) ne se dérouleront plus l’année après la licence, qui était jusqu’ici le seul prérequis pour pouvoir s’y inscrire mais l’année du M2 (Master 2, bac+5), le nouveau prérequis sera donc un M1 (bac+4), la réussite au concours étant elle même subordonnée à l’obtention du Master. Le statut de fonctionnaire stagiaire disparaîtrait, il ne serait donc plus question pour un étudiant dans l’année du bac+5 de prendre en charge des élèves.

Ce système révolutionnaire, va permettre de former des enseignants qui, le jour de leur première rentrée, n’auront non seulement jamais eu la responsabilité d’élèves mais ils n’auront pas non plus l’accompagnement théorique nécessaire lors des premières années de pratique.
C’est cependant une révolution économique, les actuels fonctionnaires stagiaires touchent un salaire que ne toucheront plus les futurs M2. L’Etat va donc économiser 1350€*12mois*24000stagiaires soit environ 400 millions d’euros. Une fois de plus, notre gouvernement ne fait pas le choix de la révolution pédagogique mais fait bien le choix du moindre coût.

Des pistes à explorer, des propositions que nous faisons.

Cette réforme qui est loin d’être idéale pose tout de même des questions fondamentales sur l’avenir de la formation des enseignants.
La première est celle de l’agrégation, l’agrégation est un concours de l’enseignement qui n’est accessible qu’avec un bac+4, c’est un concours qui forme une catégorie de « super-profs », dont le salaire est supérieur à celui d’un certifié (ayant obtenu le CAPES), alors que le volume horaire est près de 20% inférieur (15h contre 18h), une sorte de « travailler moins pour gagner plus ». Dans le nouveau système, avec le CAPES à bac+5, l’agrégation n’aurait plus lieu d’être. La proposition que nous faisons est donc de supprimer l’agrégation, concours dont les lauréats suivent exactement la même formation professionnelle que les lauréats des autres concours.
La deuxième idée lancée par cette réforme est celle de la revalorisation du métier d’enseignant par la « masterisation » de sa formation. Actuellement, comme on peut le voir sur le schéma ci-dessus, la formation dure déjà 5 ans, depuis l’an dernier les IUFM sont intégrés aux universités, ils ont donc la capacité de délivrer des masters. Nous proposons donc que la formation des enseignants soit « masterisée », mais pas n’importe comment :

- Par la création d’un master professionnel « Métiers de l’éducation », le master professionnel généraliste sera basé d’abord sur la formation de l’enseignant et non prioritairement sur la formation d’un enseignant de telle ou telle discipline. Les candidats aux concours ont précédemment obtenu une licence, preuve qu’ils ont déjà acquis un niveau disciplinaire non négligeable au vu de la méconnaissance générale de l’Education Nationale et des techniques d’enseignement.

- La première année serait à dominante disciplinaire, dans laquelle serait intégrée dans une plus grande proportion qu’actuellement : des formations didactiques, sur le métier d’enseignant, des stages d’observations plus fréquents, … L’accès à la deuxième année se ferait par l’obtention du concours.

- La deuxième année serait conçue autour de trois objectifs, le premier un stage en responsabilité dans un établissement ne dépassant pas 6h hebdomadaire (le stage doit rester une formation et non une variable d’ajustement pour compenser les suppressions de postes), l’étudiant aurait le double statut étudiant/fonctionnaire stagiaire et la rémunération qui lui est due. Le deuxième serait un cycle de formations dispensé par des enseignants à la connaissance du terrain vérifiée. Ces formations doivent être disciplinaires, transversales, didactiques, historiques, (…) mais surtout elles doivent être efficaces. Le reproche qui est souvent fait aux IUFM est le manque de connaissance de la réalité des choses par les formateurs, les formateurs qui enseignent dans les écoles, collèges ou lycées seront les « meilleurs », les plus à même à comprendre la réalité de ce que peuvent vivre les jeunes enseignants. Le troisième point de cette formation serait la réalisation d’un mémoire professionnel, permettant d’avoir un recul, un esprit critique sur sa pratique du métier d’enseignant. L’enseignant serait titularisé à l’issue de la validation de son master 2.

- La formation des enseignants étant un sujet sérieux, ce sont eux qui forment les sociétés de demain, le futur Master « Métiers de l’éducation » doit être cadré nationalement avec un socle d’exigences bien défini. Le métier d’enseignant ne possède pas de spécificités locales, tout enseignant peut dans sa carrière enseigner n’importe où, le cadrage national sera le gage d’une uniformité des formations sur le territoire afin d’éviter les disparités locales pouvant être liées au financement ou au bon vouloir de présidents d’Université localement.

- La « mastérisation » de la formation des enseignants devra s’accompagner, pour les lauréats du concours, de la rémunération que ceux-ci méritent après obtention d’un bac+5. Aujourd’hui encore les enseignants sont les cadres de la fonction publique les moins bien payés, avec la dégradation des conditions d’enseignement (dégradations matérielles, augmentation du nombre d’élèves par classe, augmentation du volume horaire avec l’envolée des heures supplémentaires, …), cette situation ne peut plus être tolérée dans un pays qui respecte ses formateurs et ses générations futures.

Le jour d'après

La fin des études.

 Hier après-midi, les résultats sont tombés, je suis titulaire du CAPES, je suis donc officiellement professeur de Physique-Chimie. Je rejoins la grande famille des cadres les moins bien payés de la fonction publique, j'espère y trouver ma place, j'ai travaillé plus que ne l'avais jamais fait jusque ici (ceux à qui j'interdit de rigoler se reconnaîtront) pour y arriver, je ne veux pas décevoir, je ne veux pas être déçu.

Une longue liste de remerciements. 

 L'idée a commencé à germer au lycée, je voudrais remercier M. Py et M. Madelmont, le premier était mon prof de physique en 2nde et en 1e, très exigeant, il m'a donné le goût de la physique et m'a enseigné la rigueur, le deuxième était mon prof de math en terminale, très pedago, très agréable, je pense que je lui doit beaucoup pour mon bac et pour la physique post bac qui s'appuie beaucoup sur les math.

 C'est lorsque j'étais en prépa que j'ai fait définitivement le choix de l'enseignement, trois profs aux méthodes différentes m'ont fait comprendre que je voulais faire ce métier, partager le savoir que j'ai acquis. Le premier M. Fiat, la Rolls Royce du prof de physique ;-) , c'est le meilleur prof que j'ai pu avoir, c'est le seul prof avec lequel j'avais tout compris en sortant de cours, je ne l'ai eu qu'un an mais je lui dois une grande partie de mon CAPES. Le deuxième, M. Douteau prof de chimie et humoriste à ses heures perdu, "je sais plus c'est quoi" ses défauts, mais il m'a fait aimer la chimie, ses cours passaient vite, on y travaillait et on rigolait parfois. La troisième est Mle. Trébouet, jeune prof de math, normalienne, agrégée, pas pédago pour un sou mais quand même sûre d'elle, sûre d'avoir raison, les 2 heures de math quotidiennes étaient un calvaire, elle m'a montré le prof que je ne veux pas être, je veux être à l'écoute de mes élèves.

 Mon choix était fait lorsque je suis allé à la fac à Limoges, j'ai là-bas aussi quelques personnes à remercier: M. Vampouille (optique et electromagnétisme), M. Verdeyme (Eclectronique), M. Sol (chimie orga), M. Champarnaud (chimie inorga) pour la 2e année, M. Krausz (chimie orga), M. Ratier (electromagnétisme), M. Lucas (Relativité, physique corpusculaire), M. Coudert (Elec et cinétique des gaz), Mme Decossas (ondes et optique), Mme Desfarges (Optique) et biensûr Julie, Momo, Vincent Roy et François Schmitt.

 L'histoire continue à Montpellier, je voudrais y remercier Jean-Pierre Lère-Porte pour le boulot qu'il accomplit et pour sa disponibilité,mais aussi yves Lachaud pour son sourire, Isabelle Tournier pour sa rigueur, Philippe Sistat pour son entrain et Claude Leforestier pour sa conscience professionnelle, sans oublier un grand merci pour à Fred qui nous aura bien fait rigoler.

 On boucle la bouble à Paris où Ronan etait le technicien de ma salle de montage de physique qui a essayé de me rassurer pendant la préparation de mon oral.

Mais aussi :

 Merci à tous les gens qui m'ont poussé, qui m'ont aidé, qui ont cru en moi. Mes parents qui m'ont fait confiance, qui m'ont plus qu'aidé financièrement, je leur doit énormément. Mes camarades qui m'ont poussé, qui ont cru en moi (Je ne peux pas tous les citer), de l'UNEF, du MJS, du PS, et plus particulièrement Azwaw qui il y a plus d'un an, un soir de défaite dans le local de l'UNEF a prononcé des mots qui m'ont touché et qui ont touché ceux qui étaient là, merci à toi. Merci à l'UNEF qui m'a tant appris. Merci à mes binômes Dorothée et Erika en particulier, à tous mes camarades de classes en général, qui m'ont permis de progresser. Merci à mes amis corréziens pour leur soutien et le plaisir que j'ai à les revoir chaque vacances. Le dernier remerciement ira à Karine, celle qui a toujours été là pour moi, celle avec qui j'ai pas toujours été classe, celle qui a toujours plus cru en moi que je ne le faisait moi-même.

Merci à tous... (et à tous ceux que j'ai oublié)

alea jacta est

La pression monte! 

Non, je ne parle pas de bière mais bien du stress, ça y est, les révisions sont terminées (enfin j'aurai encore bien des trucs à approfondir), dans 24h, je serai à Paris. Je suis dans une phase de stress comme jamais j'en ai ressenti, le mal au ventre, la cure de smecta, la fatigue, la peur de mal faire mais aussi les progrès que j'ai fait, les connaissances que j'ai accumulé, et donc la peur de tomber dans l'excès de confiance.

Je ne me suis jamais senti aussi prêt mais je n'ai jamais eu aussi peur de me planter, jamais eu aussi peur d'un echec, deux possibilités s'offrent à moi. Dans une semaine, j'ai soit enfin un métier que j'ai envie de faire, transmettre les connaissances que j'ai apprises et essayer de partager ma passion des sciences de la matière. La deuxième eventualité, c'est soit repartir pour au moins un an dans la galère des études, refaire des choses que je maîtrise (il y en a que je maîtrise pas!!), j'ai peur de ça.

Les 2 jours les plus importants.

Mardi et mercredi, jours où je vais passer mes oraux, seront très probablement les deux jours les plus importants du début de ma vie. Je vais demain bachoter (c'est la chose que je deteste le plus mais certains y arrivent en bachotant donc ...) mes plans dans le train et lundi soir et jusqu'à ce que je passe ces p..... d'oraux. Je veux réussir ce concours et quitter le monde merveilleux des études, l'UNEF, la fac,...

Je veux que mardi et mercredi soient les 2 premiers jours de ma nouvelle vie et non 2 jours indifférents dans ma vie d'étudiants.

Nous sommes 1372 à passer l'oral, 610 seront pris, la 610e place me suffit, je vous en laisse 609 pour les autres, laissant m'en une. 

Un mois jour pour jour

 Comme l'annonce le sujet de cette note, c'est dans un mois jour pour jour que je suis convoqué au lycée Chalemagne à Paris pour les épreuves orales du CAPES de Physique-Chimie. Tout le monde trouve ça génial : "dans un mois tu seras prof", "pas de vie pendant un mois et après un boulot pour la vie", ... Eh bien moi, je ne suis pas aussi enthousiaste, eternel pessimiste ou peur de me planter, c'est l'angoisse !!

 Avec 28 montages de Physique, autant de chimie, tous les programmes de la 5e aux BTS en passant par les séries STI, STL et les prepas bio, la somme des connaissances est différente mais me paraît vraiment immense. Je n'ai, de plus, jamais su travailler, je n'arrive pas à me concentrer pour bachoter des heures durant.

 Le CAPES est l'objectif final de mes études, tout simplement parce que c'est mon projet professionnel de faire prof. Si l'an dernier je n'étais pas prêt, cette année je le suis, j'ai vraiment envie de me retrouver à la rentrée face à mes élèves, de leur faire partager les passionnantes sciences de la matière. Cependant, je pense aussi au tournant que cela repésente de passer du role d'étudiant au role d'enseignant, à l'espoir que ça représente pour moi et à la peur d'être déçu si mon nom n'pparaît pas dans la liste des admis.

 Moralité j'angoisse de devenir professeur mais aussi de ne pas le devenir ... Je suis encore plus compliqué que le le pensais.

Réussir le CAPES

Le secret pour réussir l'oral où comment étaler sa science à l'EOD (Epreuve Orale sur Dossier):

 

- Eviter le psittacisme ........

- Favoriser la maïeutique ........

 

Conseils de Jean-Pierre Lère-Porte (Responsable de la préparation au CAPES de Physique-Chimie à Montpellier).

Le plus dur reste à faire

 Les résultats sont tombés, je suis admissible au CAPES, le stress se faisait de plus en plus pressant ces derniers jours, je viens donc de gravir un premier col, il me reste le sommet à atteindre.

 Etant maintenant en retard sur mes révisions, je vais me consacrer le plus possible à mes révisions, j'essaierai d'écrire moins d'articles (si j'en écris trop remettez moi devant mes montages).

 La vie étudiante est belle, il est temps désormais pour moi de faire aimer la Physique et la Chimie tout en transmettant mes connaissances. Les bases de la connaissances de la nature m'ont attiré, m'ont plu et je veux le faire aimer, donner cette passion.

Une semaine de stage

Avec mes camarades Clément et Laurent, nous venons de terminer une petite semaine de stage au lycée Jean Jaures (Pic St Loup) à St Clément de Rivière. Nous avons suivi Florence Verdier (prof de Physique-Chimie) et deux classes, une 1eS et une terminale S. Le lycée est nickel, tout neuf, et les élèves vachement attachants, déja un petit bétisier et quelques têtes qui m'ont marqué. Je veux travailler là-bas !!!!

Fred: un peu notre souffre douleur cette semaine, il ressemble au gars pas con qui aime bien faire le con !!!
Julien: le redoublant qui aime bien sortir 5 min avant l'heure pour eviter de faire la queue à midi.
Marie-Agnès: la petite blondinette du premier rang qui se brule la langue à l'acide chlorhydrique.
Mickael: le gars un peu mou (très mou) qui a peur d'avoir son bac !!

Quant aux quelques perles de la semaine, voici les 3 que j'ai retenu:

-(prof) Vous savez on a découvert que les singes se reconnaissaient dans un miroir, si on leur colle une gommette sur une joue, il vont la décoller sur la bonne joue.
-(un élève) les vaches elles l'enlèvent pas du bon côté? 

-(prof) Quand on mélange un ester et de l'eau, il se passe quoi?
-(un élève) Une réaction chimique...
-(prof) Pas faux !!

-(prof) Hydrophile ça veut dire quoi?
-(un élève) qui aime l'eau.
-(prof) Lipophile?
-(un élève) Qui aime les graisses
-(un autre élève) Et madame c'est quoi les drosophiles ?

 Voila c'était une très bonne semaine, dans un lycée trop tranquille pour se faire une idée de ce sur quoi on va tomber quand on aura ce CAPES, en tout cas j'y reviens quand ils veulent!!